Eğitim Sosyolojisi(SOC319)
| Ders Kodu | Dersin Adı | Yarıyıl | Teori | Uygulama | Lab | Kredisi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| SOC319 | Eğitim Sosyolojisi | 8 | 3 | 0 | 0 | 3 | 6 |
| Ön Koşul | |
| Derse Kabul Koşulları |
| Dersin Dili | Fransızca |
| Türü | Seçmeli |
| Dersin Düzeyi | Lisans |
| Dersi Veren(ler) | Feyza AK AKYOL feyzaak@gsu.edu.tr (Email) |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Face a` l'e´nigme de la persistance et du renouvellement des ine´galite´s scolaires, chaque chapitre dans ce cours est pre´sente´ comme apportant des e´le´ments de re´ponse, des plus e´vidents aux moins intuitifs, a` cette e´nigme. |
| İçerik | Ce cours comprend: les approches fonctionalistes de l'école, une contextualisation de la situation en Turquie, les théories sur les pratiques languagières, les différentes approches théoriques par rapport à l'école (externalistes et conflictualistes), les socialisations familiales, les experiences scolaires et universitaires, la question de genre, et la globalisation et l'éducation. |
| Dersin Öğrenme Çıktıları | Ce cours permet aux e´tudiant(e)s de s'approprier les principales approches the´oriques en sociologie de l'e´ducation, pour repenser les proble´matiques e´ducatives en y portant des e´clairages sociologiques. |
| Öğretim Yöntemleri | Cours, discussion en classes portant sur les théories et les examples en contexte, questions réponses, films et analyse sociologique de films, projet pour mise en pratique des concepts |
| Kaynaklar |
Durkheim, E´mile. ‘Chapitre 1 : L’e´ducation, sa nature et son ro^le’. In E´ducation et sociologie, 41– 68. 1985. Reprint, Paris: Presses Universitaires de France, 2012. Trabelsi, Jamel, Levent Unsaldi, and Jean-Claude Verez. ‘Les Ine´galite´s Dans Le Domaine de L’e´ducation En Turquie’. Region et Developpement 34 (2011): 113–39. Go¨k, Fatma. ‘The History and Development of Turkish Education’. In Education in ‘Multicultural’ Societies: Turkish and Swedish Perspectives, edited by Marie Carlson, 247–55. Transactions / Swedish Research Institute in Istanbul 18. Istanbul: Swedish Research Inst, 2007. Bernstein, Basil. ‘Des organisations sociales aux organisations linguistiques’. In Langage et classes sociales: codes socio-linguistiques et contro^le social, 6–35. Le sens commun. Paris: E´d. de Minuit, 1975. Bautier, Elisabeth, and Roland Goigoux. ‘Difficulte´s d’apprentissage, processus de secondarisation et pratiques enseignantes : une hypothe`se relationnelle’. Revue franc¸aise de pe´dagogie 148, no. 1 (2004): 89–100. doi:10.3406/rfp.2004.3252. Boudon, Raymond. ‘L’ine´galite´ des chances devant l’enseignement’. In L’ine´galite´ des chances; la mobilite´ sociale dans les socie´te´s industrielles, 106–16. 1974. Reprint, Paris: Hachette Litte´ratures, 2006. Bourdieu, Pierre, and Jean-Claude Passeron. ‘Le choix des e´lus’. In Les he´ritiers: les e´tudiants et la culture, 9–44. Le sens commun. 1964. Reprint, Paris: Les E´d. de Minuit, 1994. Bourdieu, Pierre. ‘Les trois e´tats du capital culturel’. Actes de La Recherche En Sciences Sociales 30, no. 1 (1979): 3–6. doi:10.3406/arss.1979.2654. Lahire, Bernard. ‘Le Point de Vue de Connaissance’. In Portraits Sociologiques: Dispositions et Variations Individuelles, 29–63. Collection Essais & Recherches. Paris: Nathan, 2002. Dubet, Franc¸ois. ‘Dimensions et Figures de L’expe´rience e´tudiante Dans L’universite´ de Masse’. Revue Franc¸aise de Sociologie 35, no. 4 (October 1994): 511. doi:10.2307/3322182. Duru-Bellat, Marie. ‘Effets Mai^tres, Effets e´tablissements: Quelle Responsabilite´ Pour L’e´cole?’ Revue Suisse Des Sciences de L’e´ducation 23, no. 2 (2001): 321–37. Baudelot, Christian., and Roger. Establet. ‘Chapitre 7 : Sexe et origine sociale : deux re´gimes distincts d’ine´galite´’. In Allez les filles!, 161–80. Paris: Seuil, 1991. Charlot, Bernard. ‘40 E´ducation et globalisation’. In Traite´ des sciences et des pratiques de l’e´ducation, by Jacky Beillerot and Nicole Mosconi, 479–88. Dunod, 2014. http://www.cairn.info/Traite-des-sciences-et-des-pratiques--9782100717019-page- 479.htm. Nimer, Maissam. ‘La me´ritocratie ne´olibe´rale contre l’e´galite´ sociale? Analyse d’un dispositif de de´veloppement destine´ aux e´tudiants libanais’. Civil Society Knowledge Centre, 2014. http://cskc.daleel-madani.org/paper/la-meritocratie-neoliberale-contre-legalite-sociale. |
Teori Konu Başlıkları
| Hafta | Konu Başlıkları |
|---|---|
| 1 | L'e´cole et ses missions |
| 2 | L'e´galite´ de chances dans le contexte e´ducatif turc |
| 3 | Pratiques langagie`res et appartenance de classe |
| 4 | Externalistes - L'e´cole n'est pas en cause |
| 5 | Conflictualistes - Remise en cause de l'e´cole |
| 6 | Socialisations familiales et exceptions contre la statistique |
| 7 | Expe´riences scolaires et universitaires |
| 8 | Effet mai^tre et effet e´tablissement |
| 9 | Question de Genre |
| 10 | Globalisation et e´ducation |
| 11 | Re´vision des concepts principaux |
Uygulama Konu Başlıkları
| Hafta | Konu Başlıkları |
|---|
Başarı Notuna Etki Oranları
| Sayı | Katkı Payı | |
|---|---|---|
| Yarıyıl içi çalışmaların başarı notuna katkısı | 3 | 50 |
| Yarıyıl sonu çalışmaların başarı notuna katkısı | 1 | 50 |
| Toplam | 4 | 100 |
Yarıyıl İçi Çalışmaları
| Sayı | Katkı Payı | |
|---|---|---|
| Ödevler | 2 | 20 |
| Sunum | 0 | 0 |
| Arasınavlar (Hazırlık Süresi Dahil) | 0 | 0 |
| Proje | 1 | 30 |
| Laboratuar | 0 | 0 |
| Diğer Uygulamalar | 0 | 0 |
| Kısa Sınavlar | 0 | 0 |
| Dönem Ödevi / Projesi | 0 | 0 |
| Portfolyo Çalışmaları | 0 | 0 |
| Raporlar | 0 | 0 |
| Öğrenme Günlükleri | 0 | 0 |
| Bitirme Tezi/Projesi | 0 | 0 |
| Seminer | 0 | 0 |
| Diğer | 0 | 0 |
| Toplam | 3 | 50 |
| Numara | Program Yeterlilikleri | Puan | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
| 1 | Mezun olan öğrenci hem sosyolojide hem de ilgili sosyal bilim alanlarındaki kuramsal perspektifleri tanımlayabilir ve değerlendirebilir. | X | ||||
| 2 | Mezun olan öğrenci temel kuramsal çözümlemeleri ve sosyolojik kavramları kendi araştırma alanında kullanabilir. | X | ||||
| 3 | Mezun olan öğrenci sosyolojik perspektif ve akıl yürütmeyi, toplumsal ve tarihsel olgulara eklemleyebilir; toplumsal ve tarihsel meseleleri sosyolojik bir gözle yorumlayabilir. | X | ||||
| 4 | Mezun olan öğrenci sosyoloji ve ilgili araştırma alanlarındaki klasik ve çağdaş araştırmaları ve bilgi üretimini takip edebilir ve değerlendirebilir. | X | ||||
| 5 | Mezun olan öğrenci sosyolojik bir araştırmayı uygun kuramsal çatı ve ampirik yöntemlerle tasarlayabilir ve yürütebilir. | X | ||||
| 6 | Mezun olan öğrenci araştırma sorularıyla ampirik bulguları ilişkilendiren yazılı bir araştırma raporu üretebilir. | X | ||||
| 7 | Mezun olan öğrenci hem niteliksel hem niceliksel yöntemleri uygun şekilde kullanabilir. | X | ||||
| 8 | Mezun olan öğrenci veri işlemek ve çözümlemek için gerekli istatistik yazılım programlarından uygun şekilde faydalanabilir. | |||||
| 9 | Mezun olan öğrenci sosyoloji ve ilgili alanlardaki kuramsal ve ampirik bilgi üretimini eleştirel bir şekilde değerlendirebilir. | |||||
| 10 | Mezun olan öğrenci Türkçe, Fransızca ve İngilizce’de yapılan bilimsel üretimi takip edebilir. | X | ||||
| 11 | Mezun olan öğrenci sosyolojiyi geniş bir sosyal bilim çerçevesiyle bütünleştiren disiplinlerarası ve karşılaştırmalı bir bakış açısı geliştirebilir. | X | ||||
| 12 | Mezun olan öğrenci Türkiye’nin tarihini ve modernleşmesini sosyolojik sonuçları itibarıyla ve dünya tarihi çerçevesinde yorumlayabilir. | X | ||||
| 13 | Mezun olan öğrenci toplumsal eşitsizliklerin ve ayrımcılıkların neden olduğu sorunlara olası çözümler üretmek için siyasal ve toplumsal süreçlere müdahil olabilir. | X | ||||
| 14 | Mezun olan öğrenci sosyolog olarak olduğu gibi, araştırmacı olarak da konumu hakkında düşünümsel bir bakış açısı geliştirebilir. | X | ||||
| Etkinlikler | Sayı | Süre | Toplam İş Yükü |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi | 0 | 3 | 0 |
| Sınıf Dışı Çalışma Süresi | 0 | 4 | 0 |
| Proje | 0 | 1 | 0 |
| Yarıyıl Sonu Sınavı (Hazırlık Süresi Dahil) | 0 | 1 | 0 |
| Toplam İş Yükü | 0 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 | 0.00 | ||
| Dersin AKTS Kredisi | 0 | ||