FICHE DESCRIPTIVE DU COURS · MAT162
Algèbre Linéaire I
Obligatoire · Français Ouvert aux étudiants d'échange Erasmus+
Sur cette page
Contenus Intitulés des Sujets Système d'évalution Evalution de la Compétence Tableau de la Charge de Travail
Enseignant(s) du Cours
Oğuzhan KAYA
oguzabel@gmail.com
oguzabel@gmail.com
İlknur öztürk
Contenus
Objectif du Cours
Enseigner les fondaments d'algèbre linéaire.
Contenu du Cours
Systeme des équations linéaires, Espaces vectoriels, sous-espaces, Bases, Dimensions, Somme directe, Transformations linéaires, Matrices, Changement des bases, Espaces des lignes et des colonnes. Déterminant. Valeurs-Vecteurs Propres et Diagonalisation
Acquis d'Apprentissage du Cours
- Avoir suffisament de connaissance en algèbre linéaire et les utiliser pendant l'année scolaire.
- S'adapter à travailler en groupe.
- Utilisaition de pensée abstraite.
Méthodes d'Enseignement
Examens écrites et oraux
Devoirs
Ressources
Axler, Sheldon J, Linear Algebra Done Right. 4th edition, 2025.
Intitulés des Sujets
| Semaine | Intitulés des Sujets |
|---|---|
| 1 | Introduction- Systèmes d'équations linéaires |
| 2 | Matrices et Systèmes d'équations linéaires |
| 3 | Espaces vectoriels-Sous-espaces vectoriel |
| 4 | Intersection-Somme-Somme directe |
| 5 | Bases-Dimension |
| 6 | Bases-Dimension |
| 7 | Application linéaire |
| 8 | Examen-Noyau et Image |
| 9 | Matrices des applications linéaires |
| 10 | Matrice de passage |
| 11 | Rotation, Projection, Symétrie |
| 12 | Examen-Valeurs-Vecteurs Propres |
| 13 | Valeurs-Vecteurs Propres, Diagonalisation |
| 14 | Déterminant |
Système d'évalution
| Activités | Numéro | Contribution |
|---|---|---|
| Contribution du contrôle continu à la note finale | 4 | 55 |
| Contribution de l'examen final à la note finale | 1 | 45 |
| Total | 5 | 100 |
| Activités | Numéro | Contribution |
|---|---|---|
| Devoir | 0 | 0 |
| Présentation | 0 | 0 |
| Examen partiel (temps de préparation inclu) | 1 | 30 |
| Projet | 0 | 0 |
| Travail de laboratoire | 0 | 0 |
| Autres travaux pratiques | 1 | 5 |
| Quiz | 2 | 20 |
| Devoir/projet de session | 0 | 0 |
| Portefeuille | 0 | 0 |
| Rapport | 0 | 0 |
| Journal d'apprentissage | 0 | 0 |
| Mémoire/projet de fin d'études | 0 | 0 |
| Séminaire | 0 | 0 |
| Autre | 1 | 45 |
| Make-up | 0 | 0 |
| Total | 5 | 100 |
Evalution de la Compétence
| No | Objectifs Pédagogiques du Programme | Contribiton | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
| 1 | comprend les principes de la méthode hypothético-déductive; s'est interrogé systématiquement sur la pertinence et la justesse des énoncés mathématique qu'il a rencontré ou produit; | X | ||||
| 2 | sait énoncer et utiliser judicieusement les concepts et les résultats des mathématiques de base; | X | ||||
| 3 | maîtrise les techniques de calcul et les algorithmes courants; possède une bonne intelligence de calcul pour les mettre en œuvre; est capable d'identifier les outils pertinents, parmi ceux qu'il connaît, pour la résolution d'un problème, et est capable de juger s’il ne possède pas ces outils; | X | ||||
| 4 | est capable d'exprimer de manière organisée, tant à l'écrit qu'à l'oral, ses idées mathématiques; | X | ||||
| 5 | a réalisé les relations essentielles qui lient entre eux ces concepts et résultats; est capable de passer de l'un à l'autre de divers mode de représentation des objets mathématiques (dessins, formules, énoncés précis, heuristiques, collection d'exemples,...); | X | ||||
| 6 | a poursuivi, en autonomie, une stratégie d'apprentissage guidée; s'est engagé dans des stratégies de résolution d'un problème complexe; | X | ||||
| 7 | a les bases théoriques et pratiques suffisantes en informatique pour pouvoir poursuivre l'apprentissage d'un langage de programmation; | X | ||||
| 8 | s'est interrogé sur la pertinence de la modélisation mathématique et l'usage des outils mathématiques dans les sciences naturelles et dans le monde professionnel; a été sensibilisé à l'évolution historique des concepts mathématiques; | X | ||||
| 9 | a eu l'opportunité de choisir librement certains de ses cours (de mathématiques ou d'autres disciplines) et a, à l'occasion, appris à prendre ses responsabilités et à organiser son projet éducatif par lui-même; | X | ||||
| 10 | a une maîtrise de la langue française et d'une autre langue étrangère suffisante pour pouvoir poursuivre des études ou travailler à l'étranger. | X | ||||
Tableau de la Charge de Travail
| Activités | Nombre | Durée | Charge totale de Travail |
|---|---|---|---|
| Durée du cours | 5 | 14 | 70 |
| Préparation pour le cours | 5 | 14 | 70 |
| Devoir | 3 | 3 | 9 |
| Présentation | 2 | 0 | 0 |
| Examen partiel (temps de préparation inclu) | 3 | 2 | 6 |
| Autres travaux pratiques | 2 | 1 | 2 |
| Quiz | 3 | 2 | 6 |
| Charge totale de Travail | 163 | ||
| Charge totale de Travail / 25 | 6.52 | ||
| Crédits ECTS | 7 | ||