Méritocratie,capitalisme et justice(SOC 529)
| Nom du Cours | Semestre du Cours | Cours Théoriques | Travaux Dirigés (TD) | Travaux Pratiques (TP) | Crédit du Cours | ECTS | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| SOC 529 | Méritocratie,capitalisme et justice | 1 | 3 | 0 | 0 | 3 | 7.5 |
| Cours Pré-Requis | |
| Conditions d'Admission au Cours |
| Langue du Cours | Français |
| Type de Cours | Électif |
| Niveau du Cours | Master |
| Enseignant(s) du Cours | Kamil Cem ÖZATALAY cozatalay@gsu.edu.tr (Email) |
| Assistant(e)s du Cours | |
| Objectif du Cours |
• Comprendre l’évolution de la méritocratie comme modèle de justice au sein du capitalisme. • Analyser les principales critiques adressées à la méritocratie à travers l’histoire. • Examiner les liens entre méritocratie, capitalisme et inégalités sociales, en particulier à travers les théories contemporaines. • Développer des compétences analytiques et critiques à l’aide de concepts sociologiques sur la justice. • Mener une réflexion sur le futur de la méritocratie à l’ère du néolibéralisme autoritaire et des mouvements populistes. |
| Contenus | La méritocratie était le principe essentiel de la justice du capitalisme dans la période après-guerre en parallèle avec la massification de l’éducation. Les premiers critiques envers la méritocratie qui relie le mérite et le pouvoir étaient issus de la gauche et basés principalement sur la contradiction qu’elle révèle avec l’égalité promue par l'idéal républicain. Notamment, la relation école-méritocratie a été remise en question. Cependant, la méritocratie a existé malgré toutes les critiques qu’elle reçoit jusqu’à la dernière étape du néolibéralisme qui se fait de plus en plus autoritaire avec la montée des mouvements populistes. Pendant ce cours, la trajectoire de la méritocratie comme modèle de justice de son émergence à sa décadence sera abordée en relation avec les dynamiques historiques et sociales du capitalisme, et son avenir sera discuté à la lumière des résultats des recherches sociologiques actuelles. |
| Acquis d'Apprentissage du Cours | Les étudiant.e.s comprendront les origines, l’évolution et les critiques de la méritocratie. Elles/Ils seront capables d’analyser les dynamiques historiques et sociales qui influencent le modèle de méritocratie, d’évaluer son impact et de distinguer les conséquences politiques et sociales de sa crise dans le contexte contemporain. |
| Méthodes d'Enseignement |
Les deux premières sessions du cours seront des cours magistraux, où les concepts fondamentaux de la méritocratie, de la justice et du capitalisme seront introduits et analysés en profondeur par l’enseignant. Ces séances permettront de poser les bases théoriques nécessaires à la compréhension du sujet. À partir de la troisième session, les étudiants joueront un rôle actif dans l’enseignement en présentant des thèmes spécifiques tirés du plan de cours. Chaque étudiant ou groupe d’étudiants choisira un thème parmi ceux proposés et devra préparer une présentation basée sur les lectures assignées et des recherches complémentaires. Ces présentations seront suivies d’une discussion collective pour approfondir la compréhension du sujet et confronter différents points de vue. Les présentations étudiantes permettront aux participants de développer leur capacité d’analyse et de synthèse, ainsi que leurs compétences en communication orale. L’enseignant jouera le rôle de modérateur et apportera des éclaircissements ou des compléments d’information lorsque nécessaire. Les discussions seront également enrichies par l’analyse de cas pratiques et contemporains, afin de relier les concepts théoriques à des enjeux actuels. |
| Ressources |
Aristotle. Nicomachean Ethics. Boltanski, Luc, and Ève Chiapello. The New Spirit of Capitalism. London: Verso, 2005. Bourdieu, Pierre. La Noblesse d’État: Grandes écoles et esprit de corps. Paris: Minuit, 1989. Bourdieu, Pierre, and Jean-Claude Passeron. Les Héritiers: Les étudiants et la culture. Paris: Minuit, 1964. Bourdieu, Pierre, and Jean-Claude Passeron. La Reproduction: Éléments pour une théorie du système d’enseignement. Paris: Minuit, 1970. Dubet, François. Les Places et les Chances: Repenser la justice sociale. Paris: Seuil, 2010. Duru-Bellat, Marie. Le Mérite contre la justice. Paris: Presses de Sciences Po, 2009. Fraser, Nancy. Fortunes of Feminism: From State-Managed Capitalism to Neoliberal Crisis. London: Verso, 2013. Hobbes, Thomas. Leviathan. 1651. Littler, Jo. Against Meritocracy: Culture, Power and Myths of Mobility. London: Routledge, 2018. Locke, John. Two Treatises of Government. 1689. Marx, Karl. Critique of the Gotha Programme. 1875. Marx, Karl. Capital: A Critique of Political Economy, Volume I. 1867. Nozick, Robert. Anarchy, State, and Utopia. New York: Basic Books, 1974. Plato. Republic. Rawls, John. A Theory of Justice. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1971. Rousseau, Jean-Jacques. Du contrat social. 1762. Sandel, Michael J. The Tyranny of Merit: What’s Become of the Common Good? New York: Farrar, Straus and Giroux, 2020. Young, Michael. The Rise of the Meritocracy. London: Thames and Hudson, 1958. |
Intitulés des Sujets Théoriques
| Semaine | Intitulés des Sujets |
|---|---|
| 1 | Introduction |
| 2 | La justice: de la philosophie antique au théories du contrat social |
| 3 | John Rawls & Robert Nozick: Two Conceptions of Distributive Justice |
| 4 | Exploitation et injustice chez Karl Marx |
| 5 | Le Capitalisme et la justice.(Egalité des chances, égalité des places - F. Dubet) |
| 6 | Les trois esprits et principes de justice du capitalisme (L. Boltanski et E. Chiapello) |
| 7 | L’émergence de la méritocratie. (M. Young) |
| 8 | Against Meritocracy: Culture, Power and Myths of Mobility (J. Littler) |
| 9 | L'École et la méritocratie (P. Bourdieu) |
| 10 | Le mérite contre la justice (M. Duru-Bellat) |
| 11 | La méritocratie néolibérale |
| 12 | Le populisme et la crise de la méritocratie |
| 13 | L'immigration, la méritocratie et le racisme |
| 14 | Égalité des genres et la méritocratie |
Intitulés des Sujets Pratiques
| Semaine | Intitulés des Sujets |
|---|
Contribution à la Note Finale
| Numéro | Frais de Scolarité | |
|---|---|---|
| Contribution du contrôle continu à la note finale | 1 | 40 |
| Contribution de l'examen final à la note finale | 1 | 60 |
| Toplam | 2 | 100 |
Contrôle Continu
| Numéro | Frais de Scolarité | |
|---|---|---|
| Devoir | 0 | 0 |
| Présentation | 1 | 40 |
| Examen partiel (temps de préparation inclu) | 0 | 0 |
| Projet | 0 | 0 |
| Travail de laboratoire | 0 | 0 |
| Autres travaux pratiques | 0 | 0 |
| Quiz | 0 | 0 |
| Devoir/projet de session | 2 | 60 |
| Portefeuille | 0 | 0 |
| Rapport | 0 | 0 |
| Journal d'apprentissage | 0 | 0 |
| Mémoire/projet de fin d'études | 0 | 0 |
| Séminaire | 0 | 0 |
| Autre | 0 | 0 |
| Make-up | 0 | 0 |
| Toplam | 3 | 100 |
| No | Objectifs Pédagogiques du Programme | Contribiton | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
| 1 | L’étudiant(e) sera capable de développer un regard critique envers les théories fondamentales de la sociologie. | X | ||||
| 2 | L’étudiant(e) acquerra les outils nécessaires qui vont lui permettre de contribuer à l'accumulation des connaissances théoriques et empiriques dans le domaine de la sociologie. | X | ||||
| 3 | L’étudiant(e) sera capable d'appliquer les diverses techniques de recherche aux différentes problématiques sociologiques. | X | ||||
| 4 | L’étudiant(e) sera en mesure de pouvoir contribuer au développement des nouvelles méthodes de recherche en acquérant une vision critique vis à vis des méthodes et des techniques de recherches empiriques. | X | ||||
| 5 | L’étudiant(e) développera une perspective intersociétale et interculturelle. | X | ||||
| 6 | L’étudiant(e) développera sa capacité de réflexion sur les problèmes éthiques de la recherche sociologique et y apportera des solutions. | X | ||||
| 7 | L’étudiant(e) sera capable de connaître la relation entre les objectifs d'une recherche et son élaboration pour proposer et mener un projet de recherche. | X | ||||
| 8 | L’étudiant(e) sera capable d'évaluer les données de recherche et d'exposer les résultats, et aura la capacité de dégager des conclusions théoriques et aux grandes échelles. | X | ||||
| 9 | L’étudiant(e) développera une capacité d'analyse qualitative à partir de données quantitatives. | X | ||||
| 10 | L’étudiant(e) acquerra la capacité de produire des connaissances à travers les concepts fondamentaux propres aux sous champs de la sociologie. | X | ||||
| 11 | L’étudiant(e) sera capable d'analyser les pratiques de la vie quotidienne en les mettant en rapport avec des théories sociologiques. | X | ||||
| Activités | Nombre | Durée | Charge totale de Travail |
|---|---|---|---|
| Durée du cours | 14 | 3 | 42 |
| Préparation pour le cours | 14 | 3 | 42 |
| Devoir | 0 | 0 | 0 |
| Présentation | 1 | 20 | 20 |
| Examen partiel (temps de préparation inclu) | 0 | 0 | 0 |
| Projet | 0 | 0 | 0 |
| Laboratoire | 0 | 0 | 0 |
| Autres travaux pratiques | 0 | 0 | 0 |
| Examen final (temps de préparation inclu) | 0 | 0 | 0 |
| Quiz | 0 | 0 | 0 |
| Devoir/projet de session | 1 | 42 | 42 |
| Portefeuille | 0 | 0 | 0 |
| Rapport | 0 | 0 | 0 |
| Journal d'apprentissage | 0 | 0 | 0 |
| Mémoire/projet de fin d'études | 0 | 0 | 0 |
| Séminaire | 0 | 0 | 0 |
| Autre | 0 | 0 | 0 |
| baclé | 0 | 0 | 0 |
| Yil | 0 | 0 | 0 |
| Yil | 0 | 0 | 0 |
| Yil | 0 | 0 | 0 |
| Charge totale de Travail | 146 | ||
| Charge totale de Travail / 25 | 5.84 | ||
| Crédits ECTS | 6 | ||