Sosyoloji Lisans Programı

Eğitim Sosyolojisi(SOC319)

Ders Kodu Dersin Adı Yarıyıl Teori Uygulama Lab Kredisi AKTS
SOC319 Eğitim Sosyolojisi 7 6 0 0 3 6
Ön Koşul
Derse Kabul Koşulları
Dersin Dili Fransızca
Türü Seçmeli
Dersin Düzeyi Lisans
Dersi Veren(ler) Maıssam NIMER msnimer@gmail.com (Email)
Dersin Yardımcıları
Dersin Amacı Face a` l'e´nigme de la persistance et du renouvellement des ine´galite´s scolaires, chaque chapitre dans ce cours est pre´sente´ comme apportant des e´le´ments de re´ponse, des plus e´vidents aux moins intuitifs, a` cette e´nigme.
İçerik Ce cours comprend: les approches fonctionalistes de l'école, une contextualisation de la situation en Turquie, les théories sur les pratiques languagières, les différentes approches théoriques par rapport à l'école (externalistes et conflictualistes), les socialisations familiales, les experiences scolaires et universitaires, la question de genre, et la globalisation et l'éducation.
Dersin Öğrenme Çıktıları Ce cours permet aux e´tudiant(e)s de s'approprier les principales approches the´oriques en sociologie de l'e´ducation, pour repenser les proble´matiques e´ducatives en y portant des e´clairages sociologiques.
Öğretim Yöntemleri Cours, discussion en classes portant sur les théories et les examples en contexte, questions réponses, films et analyse sociologique de films, projet pour mise en pratique des concepts
Kaynaklar Durkheim, E´mile. ‘Chapitre 1 : L’e´ducation, sa nature et son ro^le’. In E´ducation et sociologie, 41– 68. 1985. Reprint, Paris: Presses Universitaires de France, 2012.
Trabelsi, Jamel, Levent Unsaldi, and Jean-Claude Verez. ‘Les Ine´galite´s Dans Le Domaine de L’e´ducation En Turquie’. Region et Developpement 34 (2011): 113–39.
Go¨k, Fatma. ‘The History and Development of Turkish Education’. In Education in ‘Multicultural’ Societies: Turkish and Swedish Perspectives, edited by Marie Carlson, 247–55. Transactions / Swedish Research Institute in Istanbul 18. Istanbul: Swedish Research Inst, 2007.
Bernstein, Basil. ‘Des organisations sociales aux organisations linguistiques’. In Langage et classes sociales: codes socio-linguistiques et contro^le social, 6–35. Le sens commun. Paris: E´d. de Minuit, 1975.
Bautier, Elisabeth, and Roland Goigoux. ‘Difficulte´s d’apprentissage, processus de secondarisation et pratiques enseignantes : une hypothe`se relationnelle’. Revue franc¸aise de pe´dagogie 148, no. 1 (2004): 89–100. doi:10.3406/rfp.2004.3252.
Boudon, Raymond. ‘L’ine´galite´ des chances devant l’enseignement’. In L’ine´galite´ des chances; la mobilite´ sociale dans les socie´te´s industrielles, 106–16. 1974. Reprint, Paris: Hachette Litte´ratures, 2006.
Bourdieu, Pierre, and Jean-Claude Passeron. ‘Le choix des e´lus’. In Les he´ritiers: les e´tudiants et la culture, 9–44. Le sens commun. 1964. Reprint, Paris: Les E´d. de Minuit, 1994.
Bourdieu, Pierre. ‘Les trois e´tats du capital culturel’. Actes de La Recherche En Sciences Sociales 30, no. 1 (1979): 3–6. doi:10.3406/arss.1979.2654.
Lahire, Bernard. ‘Le Point de Vue de Connaissance’. In Portraits Sociologiques: Dispositions et Variations Individuelles, 29–63. Collection Essais & Recherches. Paris: Nathan, 2002.
Dubet, Franc¸ois. ‘Dimensions et Figures de L’expe´rience e´tudiante Dans L’universite´ de Masse’. Revue Franc¸aise de Sociologie 35, no. 4 (October 1994): 511. doi:10.2307/3322182.
Duru-Bellat, Marie. ‘Effets Mai^tres, Effets e´tablissements: Quelle Responsabilite´ Pour L’e´cole?’ Revue Suisse Des Sciences de L’e´ducation 23, no. 2 (2001): 321–37.
Baudelot, Christian., and Roger. Establet. ‘Chapitre 7 : Sexe et origine sociale : deux re´gimes distincts d’ine´galite´’. In Allez les filles!, 161–80. Paris: Seuil, 1991.
Charlot, Bernard. ‘40 E´ducation et globalisation’. In Traite´ des sciences et des pratiques de l’e´ducation, by Jacky Beillerot and Nicole Mosconi, 479–88. Dunod, 2014. http://www.cairn.info/Traite-des-sciences-et-des-pratiques--9782100717019-page- 479.htm.
Nimer, Maissam. ‘La me´ritocratie ne´olibe´rale contre l’e´galite´ sociale? Analyse d’un dispositif de de´veloppement destine´ aux e´tudiants libanais’. Civil Society Knowledge Centre, 2014. http://cskc.daleel-madani.org/paper/la-meritocratie-neoliberale-contre-legalite-sociale.
Ders İçeriğini Yazdır
Teori Konu Başlıkları
Hafta Konu Başlıkları
1 L'e´cole et ses missions
2 L'e´galite´ de chances dans le contexte e´ducatif turc
3 Pratiques langagie`res et appartenance de classe
4 Externalistes - L'e´cole n'est pas en cause
5 Conflictualistes - Remise en cause de l'e´cole
6 Socialisations familiales et exceptions contre la statistique
7 Expe´riences scolaires et universitaires
8 Effet mai^tre et effet e´tablissement
9 Question de Genre
10 Globalisation et e´ducation
11 Re´vision des concepts principaux
Uygulama Konu Başlıkları
Hafta Konu Başlıkları
Başarı Notuna Etki Oranları
  Sayı Katkı Payı
Yarıyıl içi çalışmaların başarı notuna katkısı 3 50
Yarıyıl sonu çalışmaların başarı notuna katkısı 1 50
Toplam 4 100
Yarıyıl İçi Çalışmaları
  Sayı Katkı Payı
Ödevler 2 20
Sunum 0 0
Arasınavlar (Hazırlık Süresi Dahil) 0 0
Proje 1 30
Laboratuar 0 0
Diğer Uygulamalar 0 0
Kısa Sınavlar 0 0
Dönem Ödevi / Projesi 0 0
Portfolyo Çalışmaları 0 0
Raporlar 0 0
Öğrenme Günlükleri 0 0
Bitirme Tezi/Projesi 0 0
Seminer 0 0
Diğer 0 0
Toplam 3 50
Numara Program Yeterlilikleri Puan
1 2 3 4 5
1 Mezun olan öğrenci hem sosyolojide hem de ilgili sosyal bilim alanlarındaki kuramsal perspektifleri tanımlayabilir ve değerlendirebilir. X
2 Mezun olan öğrenci temel kuramsal çözümlemeleri ve sosyolojik kavramları kendi araştırma alanında kullanabilir. X
3 Mezun olan öğrenci sosyolojik perspektif ve akıl yürütmeyi, toplumsal ve tarihsel olgulara eklemleyebilir; toplumsal ve tarihsel meseleleri sosyolojik bir gözle yorumlayabilir. X
4 Mezun olan öğrenci sosyoloji ve ilgili araştırma alanlarındaki klasik ve çağdaş araştırmaları ve bilgi üretimini takip edebilir ve değerlendirebilir. X
5 Mezun olan öğrenci sosyolojik bir araştırmayı uygun kuramsal çatı ve ampirik yöntemlerle tasarlayabilir ve yürütebilir. X
6 Mezun olan öğrenci araştırma sorularıyla ampirik bulguları ilişkilendiren yazılı bir araştırma raporu üretebilir. X
7 Mezun olan öğrenci hem niteliksel hem niceliksel yöntemleri uygun şekilde kullanabilir. X
8 Mezun olan öğrenci veri işlemek ve çözümlemek için gerekli istatistik yazılım programlarından uygun şekilde faydalanabilir.
9 Mezun olan öğrenci sosyoloji ve ilgili alanlardaki kuramsal ve ampirik bilgi üretimini eleştirel bir şekilde değerlendirebilir.
10 Mezun olan öğrenci Türkçe, Fransızca ve İngilizce’de yapılan bilimsel üretimi takip edebilir. X
11 Mezun olan öğrenci sosyolojiyi geniş bir sosyal bilim çerçevesiyle bütünleştiren disiplinlerarası ve karşılaştırmalı bir bakış açısı geliştirebilir. X
12 Mezun olan öğrenci Türkiye’nin tarihini ve modernleşmesini sosyolojik sonuçları itibarıyla ve dünya tarihi çerçevesinde yorumlayabilir. X
13 Mezun olan öğrenci toplumsal eşitsizliklerin ve ayrımcılıkların neden olduğu sorunlara olası çözümler üretmek için siyasal ve toplumsal süreçlere müdahil olabilir. X
14 Mezun olan öğrenci sosyolog olarak olduğu gibi, araştırmacı olarak da konumu hakkında düşünümsel bir bakış açısı geliştirebilir. X
Etkinlikler Sayı Süre Toplam İş Yükü
Ders Süresi 0 3 0
Sınıf Dışı Çalışma Süresi 0 4 0
Ödevler 0 0 0
Sunum 0 0 0
Arasınavlar (Hazırlık Süresi Dahil) 0 0 0
Proje 0 1 0
Laboratuar 0 0 0
Diğer Uygulamalar 0 0 0
Yarıyıl Sonu Sınavı (Hazırlık Süresi Dahil) 0 1 0
Kısa Sınavlar 0 0 0
Dönem Ödevi / Projesi 0 0 0
Portfolyo Çalışmaları 0 0 0
Raporlar 0 0 0
Öğrenme Günlükleri 0 0 0
Bitirme Tezi/Projesi 0 0 0
Seminer 0 0 0
Diğer 0 0 0
Toplam İş Yükü 0
Toplam İş Yükü / 25 0,00
Dersin AKTS Kredisi 0
Scroll to Top