Yabancı Dil Olarak Fransızca Eğitimi(LFR434)
| Ders Kodu | Dersin Adı | Yarıyıl | Teori | Uygulama | Lab | Kredisi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| LFR434 | Yabancı Dil Olarak Fransızca Eğitimi | 8 | 3 | 0 | 0 | 3 | 5 |
| Ön Koşul | |
| Derse Kabul Koşulları |
| Dersin Dili | Fransızca |
| Türü | Seçmeli |
| Dersin Düzeyi | Lisans |
| Dersi Veren(ler) | Nurdan KELEŞOĞLU nkelesoglu@gsu.edu.tr (Email) |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Yabancı Dil Olarak Fransızca Öğretimi dersi, öğrencilere yabancı dil olarak Fransızca öğretiminin teorik ve pratik temellerini öğretmeyi amaçlamaktadır. Öğretim metodolojileri, Diller İçin Avrupa Ortak Başvuru Metni (AOBM ) ve eylem odaklı yaklaşımların incelenmesi yoluyla, öğrenciler öğretim materyallerini analiz edecek ve öğrencilerin ihtiyaçlarına uygun ders notları hazırlayacaklardır. Amaç, temel didaktik ilkeleri ve disiplinin güncel sorunlarını entegre ederek, FLE öğretim uygulamaları üzerinde düşünsel ve eleştirel bir yaklaşım geliştirmek için gerekli araçları onlara sağlamaktır. |
| İçerik |
1. Giriş – Temel kavramların tanımları: Ana dili, ikinci ve yabancı dil olarak Fransızca (Cuq & Gruca, 2008, pp.13-22). 2. Dil Kavramları (Cuq & Gruca, 2008, pp.78-89). 3. Öğrenci sunumları: Öğretim metodolojilerin tarihi (Germain, 1993 et Puren, 1988). 4. Öğrenci sunumları: Öğretim metodolojilerin tarihi (Germain, 1993 et Puren, 1988). 5. CECRL'nin politik ve eğitimsel bağlamı ve benimsenen yaklaşım: Eylem odaklı yaklaşım (CECRL, 2001, p.9-12, pp15-21). 6. Eylem Odaklı Yaklaşım (Puren, 2006 ; Rosen-Reinhardt, E., Reinhardt, H. C., & Robert, J. P., 2022). 7. Ortak dil seviyeleri ve edinilen kavramlar aracılığıyla tanımlayıcı ölçeklerin analizi (CECRL, 2021, pp.24-29 et Volume Complémentaire, 2008, pp.57-136 ; Lallement, B., & Pierret, N. (2015). 8. FLE dersi hazırlamanın temelleri (Courtillon, 2003 ; Rosen-Reinhardt, E., Reinhardt, H. C., & Robert, J. P., 2022). 9. FLE dersi hazırlamanın temelleri (Courtillon, 2003 ; Rosen-Reinhardt, E., Reinhardt, H. C., & Robert, J. P., 2022). 10. RFI, TV5Monde, vb. platformların hazırladığı ders planlarının analizi. 11. Ders plan ve akışının tasarlanması (Grup çalışması). 12. Ders plan ve akışının tasarlanması (Grup çalışması). 13. Çalışmaların sunumu. 14. Değerlendirme ve eleştiriler. |
| Dersin Öğrenme Çıktıları |
1. Yabancı Dil Olarak Fransızca Öğretiminin temel kavramlarını ve öğretim metodolojilerini eleştirel bir yaklaşımla anlamak ve analiz etmek. 2. Öğrencilerin ihtiyaçlarına uygun pedagojik etkinlikler tasarlamada AOBM ilkelerini ve eylem odaklı yaklaşımı uygulamak. 3. Belirli öğrenme hedeflerini entegre ederek tutarlı pedagojik dosyalar ve öğretim senaryoları hazırlamak ve yapılandırmak. 4. Öğretim bağlamına ve hedef kitleye göre pedagojik araçları değerlendirmek ve ayarlamak. 5. Yabancı Dil Olarak Fransızca Öğretimi uygulamaları ve gelecekteki öğretmenler olarak kendi tutumları hakkında eleştirel bir düşünce geliştirmek. |
| Öğretim Yöntemleri | Bu ders, teorik bilgilerle uygulamaları birleştiren etkileşimli ve katılımcı bir yaklaşım benimsemektedir. Ders, yönlendirilmiş okumalar, belgelerin eleştirel analizleri, grup çalışmaları ve sunumlara dayanmaktadır. Pedagojik senaryoların tasarlanması ve denenmesi, öğrencilerin gelecekteki öğretim uygulamalarına uygulanabilir beceriler geliştirmelerine olanak sağlayacaktır. |
| Kaynaklar |
Conseil de l’Europe (2001). Cadre Européen Commun de Référence pour les langues, Conseil de l’Europe (2018). Un cadre européen commun de référence pour les langues: apprendre, enseigner, évaluer. Volume complémentaire avec de nouveaux descripteurs. Courtillon J. (2003). Elaborer un cours de FLE, Hachette. Cuq J.P. et Gruca I. (2008). Cours de didactique du français langue étrangère et seconde, PUG. Germain, C. (1993). Évolution de l’enseignement des langues : 5000 ans d’histoire. Paris, Clé International. Lallement, B., & Pierret, N. (2015). L'Essentiel du CECR pour les langues: Le cadre européen commun de référence pour les langues. Hachette éducation. Piccardo, E., Berchoud, M., Cignatta, T., & Mentz, O. (2011). Parcours d'évaluation, d'apprentissage et d'enseignement à travers le CECR. Council Of Europe. Puren C. (1988). Histoire des méthodologies de l’enseignement des langues, Paris, Clé International. Puren, C. (2006). De l’approche communicative à la perspective actionnelle. Le Français dans le monde, 347, 37-40. Rosen-Reinhardt, E., Reinhardt, H. C., & Robert, J. P. (2022). Faire classe en FLE. Une démarche actionnelle et pragmatique (Nouvelle édition, revue et augmentée). |
Teori Konu Başlıkları
| Hafta | Konu Başlıkları |
|---|---|
| 1 | Giriş – Temel kavramların tanımları: Ana dili, ikinci ve yabancı dil olarak Fransızca (Cuq & Gruca, 2008, pp.13-22). |
| 2 | Dil Kavramları (Cuq & Gruca, 2008, pp.78-89). |
| 3 | Öğrenci sunumları: Öğretim metodolojilerin tarihi (Germain, 1993 et Puren, 1988). |
| 4 | Öğrenci sunumları: Öğretim metodolojilerin tarihi (Germain, 1993 et Puren, 1988). |
| 5 | CECRL'nin politik ve eğitimsel bağlamı ve benimsenen yaklaşım: Eylem odaklı yaklaşım (CECRL, 2001, p.9-12, pp15-21). |
| 6 | Eylem Odaklı Yaklaşım (Puren, 2006 ; Rosen-Reinhardt, E., Reinhardt, H. C., & Robert, J. P., 2022). |
| 7 | Ortak dil seviyeleri ve edinilen kavramlar aracılığıyla tanımlayıcı ölçeklerin analizi (CECRL, 2021, pp.24-29 et Volume Complémentaire, 2008, pp.57-136 ; Lallement, B., & Pierret, N. (2015). |
| 8 | FLE dersi hazırlamanın temelleri (Courtillon, 2003 ; Rosen-Reinhardt, E., Reinhardt, H. C., & Robert, J. P., 2022). |
| 9 | FLE dersi hazırlamanın temelleri (Courtillon, 2003 ; Rosen-Reinhardt, E., Reinhardt, H. C., & Robert, J. P., 2022). |
| 10 | |
| 11 | |
| 12 | |
| 13 | |
| 14 |
Uygulama Konu Başlıkları
| Hafta | Konu Başlıkları |
|---|---|
| 10 | RFI, TV5Monde, vb. platformların hazırladığı ders planlarının analizi. |
| 11 | Ders plan ve akışının tasarlanması (Grup çalışması). |
| 12 | Ders plan ve akışının tasarlanması (Grup çalışması). |
| 13 | Çalışmaların sunumu. |
| 14 | Değerlendirme ve eleştiriler. |
Başarı Notuna Etki Oranları
| Sayı | Katkı Payı | |
|---|---|---|
| Yarıyıl içi çalışmaların başarı notuna katkısı | 2 | 50 |
| Yarıyıl sonu çalışmaların başarı notuna katkısı | 1 | 50 |
| Toplam | 3 | 100 |
Yarıyıl İçi Çalışmaları
| Sayı | Katkı Payı | |
|---|---|---|
| Ödevler | 0 | 0 |
| Sunum | 1 | 30 |
| Arasınavlar (Hazırlık Süresi Dahil) | 0 | 0 |
| Proje | 1 | 20 |
| Laboratuar | 0 | 0 |
| Diğer Uygulamalar | 0 | 0 |
| Kısa Sınavlar | 0 | 0 |
| Dönem Ödevi / Projesi | 0 | 0 |
| Portfolyo Çalışmaları | 0 | 0 |
| Raporlar | 0 | 0 |
| Öğrenme Günlükleri | 0 | 0 |
| Bitirme Tezi/Projesi | 0 | 0 |
| Seminer | 0 | 0 |
| Diğer | 0 | 0 |
| Bütünleme | 0 | 0 |
| Toplam | 2 | 50 |
| Numara | Program Yeterlilikleri | Puan | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
| Etkinlikler | Sayı | Süre | Toplam İş Yükü |
|---|---|---|---|
| Toplam İş Yükü | 0 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 | 0.00 | ||
| Dersin AKTS Kredisi | 0 | ||