Journalisme d'investigation(COM278)
| Nom du Cours | Semestre du Cours | Cours Théoriques | Travaux Dirigés (TD) | Travaux Pratiques (TP) | Crédit du Cours | ECTS | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| COM278 | Journalisme d'investigation | 4 | 2 | 0 | 0 | 2 | 3 |
| Cours Pré-Requis | |
| Conditions d'Admission au Cours |
| Langue du Cours | Anglais |
| Type de Cours | Électif |
| Niveau du Cours | Licence |
| Enseignant(s) du Cours | İdil ENGİNDENİZ iengindeniz@gsu.edu.tr (Email) |
| Assistant(e)s du Cours | |
| Objectif du Cours | Ce cours a pour objectif de fournir aux étudiant·e·s une base théorique et pratique complète en journalisme d’investigation. Il aborde les racines historiques, les concepts fondamentaux et les débats éthiques du journalisme d’investigation dans les contextes turc et mondial, tout en développant les compétences nécessaires à l’accès aux archives publiques, au travail avec des sources humaines et vulnérables, ainsi qu’à l’utilisation des données comme outil de reportage. À travers des exercices pratiques de recherche, d’entretien et de narration, le cours vise à permettre aux étudiant·e·s de transformer des enquêtes complexes en récits journalistiques précis, éthiques et percutants, tout en sachant gérer les risques juridiques, politiques et professionnels. |
| Contenus | Ce cours propose une introduction approfondie au journalisme d’investigation en articulant cadres théoriques et pratiques de terrain. Il analyse l’évolution historique et les débats centraux du journalisme d’investigation dans les contextes turc et international, tout en formant les étudiant·e·s à l’utilisation des archives publiques, du droit d’accès à l’information, des sources humaines et vulnérables, ainsi qu’aux outils du journalisme de données. Une attention particulière est accordée à l’éthique, aux stratégies narratives et à la gestion des risques, afin de permettre la production d’enquêtes rigoureuses et d’un projet final original inscrit dans l’intérêt public. |
| Acquis d'Apprentissage du Cours |
À l’issue de ce cours, les étudiant·e·s seront en mesure de : Expliquer le développement historique, les concepts clés et les définitions controversées du journalisme d’investigation dans des contextes locaux et globaux. Identifier, accéder et utiliser de manière stratégique les archives publiques, les documents gouvernementaux et les mécanismes du droit d’accès à l’information à des fins d’enquête journalistique. Mener des entretiens éthiques et efficaces avec des acteurs en position de pouvoir ainsi qu’avec des personnes marginalisées ou vulnérables, en faisant preuve de sensibilité aux traumatismes et aux dynamiques communautaires. Appliquer les principes de l’éthique journalistique au journalisme d’investigation, en particulier dans les situations impliquant des risques, des controverses et l’intérêt public. Collecter, analyser et interpréter des données à l’aide de tableurs et d’autres outils numériques, et intégrer les résultats des données dans des récits centrés sur l’humain. Développer un sujet d’enquête depuis l’idée initiale jusqu’à l’hypothèse, au dispositif de recherche et à la structure narrative. Évaluer et gérer les risques juridiques et politiques tels que la diffamation, le harcèlement et autres menaces auxquels sont confrontés les journalistes d’investigation. Réaliser un projet original de journalisme d’investigation démontrant une recherche rigoureuse, un jugement éthique solide et une narration claire et impactante. |
| Méthodes d'Enseignement |
Conférence participative. Participation de journalistes expert·e·s. Recherche journalistique sur le terrain. |
| Ressources |
Première semaine: Shapiro, Shaking the Foundations: 200 Years of Investigative Journalism in America (https://www.amazon.com/Shaking Foundations-Investigative-Journalism-America-ebook/dp/B001TH84YM/ref=sr_1_1? dchild=1&keywords=shaking+the+foundations+shapiro&qid=1622819178&sr=8-1) , Introduction: Striking Through The Mask Solnit, Break The Story (https://yale.instructure.com/courses/87756/files/7446829?wrap=1) Wallace, The End of Extractive Journalism (https://megaphone.link/CFQY7653566448) (podcast) Vardar, Uğur Mumcu: The Foundation Continuing the Legacy of an Assassinated Turkish Investigative Reporter Dağ, Counterfeit Cancer Drugs, Human Trafficking, and the Earthquake’s Toxic Aftermath: 2023’s Best Investigative Stories from Turkey Dağ, 2022’s Best Investigative Stories from Turkey Deuxième semaine: Blaskey, Sarah et al, “Covid Cruises” (https://www.miamiherald.com/article241640166.html) (Miami Herald, 2020) Eldridge, Taylor, “Why Prisons Get the Doctors No One Else Wants” (https://www.typeinvestigations.org/investigation/2019/11/08/why prisoners-get-the-doctors-no-one-else-wants/) (Type Investigations, 2019) Ford, Andrew, “Five Ways to Hold Police Departments Accountable (https://www.propublica.org/article/i-cover-cops-as-an investigative-reporter-here-are-five-ways-you-can-start-holding-your-department-accountable) ” (ProPublica, 2020) Références: Fish, William, Connecticut Open Information Guide (https://www.rcfp.org/open-government-guide/connecticut/) (Reporters Committee for Freedom of the Press, 2021) “FOIA and Finding Data,” (https://www.journaliststoolbox.org/2021/06/04/public_records_1/) SPJ Journalists’ Toolbox (2021) Troisième semaine: Meek, Miki et al. “Our Town” (audio, This American Life, 2017) Nalder, Eric "Loosening Lips: A Guide to Interviewing" (2009) Philadelphia Inquirer, An Apology To Our Readers and Inquirer Employees (https://www.inquirer.com/news/philadelphia-inquirer-black lives-matter-headline-apology-20200603.html) Philadelphia Inquirer, Diversity and Inclusion Audit 2020 (https://drive.google.com/file/d/1MJB8IaP4MC_kpP47ZGsVo5y1cAR3VByR/view) Picturing Black Deaths: A Conversation with Emily Bernard and Jelani Cobb (https://dartcenter.org/events/2020/07/picturing-black deaths-conversation-jelani-cobb-and-emily-bernard) , Dart Center for Journalism and Trauma, July 2020 Quatrième semaine: Anas, “Name, Shame and Jail” (https://www.youtube.com/watch?v=Y8cRuyNHVmA) https://www.youtube.com/watch?v=Y8cRuyNHVmA Bruder, Jessica and Dale Maharidge, Snowden's Box (https://yale.instructure.com/courses/87756/files/7446828?wrap=1) Chiquita Secrets Revealed Casebook (%24CANVAS_COURSE_REFERENCE%24/file_ref/g3798ecffc797a1b128f9a3a86eb27e9e?wrap=1) Cinquième semaine: Bernstein, Andrea, “Trump Inc.” (https://www.wnycstudios.org/podcasts/trumpinc/episodes/trump-inc-corruption-profiteers) (podcast episode 1, 2020) Walker, Marina et al. “The Panama Papers” (International Center for Investigative Journalism, 2016) Sixième semaine: Gillers, Stephen, from Journalism Under Fire: Protecting the Future of Investigative Reporting (Columbia University Press, 2018) Lovato, Roberto, from Unforgetting: A Memoir of Family, Migration, Gangs and Revolution in the Americas Stillman, Sarah, “When Deportation is a Death Sentence” (https://www.newyorker.com/magazine/2018/01/15/when-deportation-is-a death-sentence) (The New Yorker, 2018) Walter, Shoshana et al, American Rehab (https://revealnews.org/american-rehab/) (Reveal Podcast) Bibliographie générale: Adornato, Anthony, Mobile and Social Media Journalism: A Practical Guide (Ithaca Univ Press, 2018) Alexievitch, Svetalana, Voices from Chernobyl (Dalkey Archive Press, 2015) Arendt, Hannah from Eichmann in Jerusalem (Penguin, 1963) Armstrong, Ken and Miller, T. Christian. “An Unbelievable Story of Rape” (The Marshall Project, 2015) Blaskey, Sarah et al, “Covid Cruises” (Miami Herald, 2020) Coll, Steve and Coronel, Sheila, “A Failure That was Avoidable” (Columbia Journalism Review, 2015) Eldridge, Taylor, “Why Prisons Get the Doctors No One Else Wants” (Type Investigations, 2019) Erdley, Sabrina “A Rape on Campus” (Rolling Stone, 2014) Houston, Brant and Mark Horvit, Investigative Reporters' Handbook: A Guide to Documents, Databases and Techniques (Sixth Edition, 2020) Investigative Reporting Ethics case study: Cincinatti Enquirer and Chiquita (online archive) Gillers, Stephen, Journalism Under Fire: Protecting the Future of Investigative Reporting (Columbia University Press, 2018) Hannah-Jones, Nikole, “Worlds Apart” (The New York Times Magazine, 2016) MacGillis, Alec, “Jared Kushner’s Other Real Estate Empire,” The New York Times Magazine, 4/28/18 Meek, Miki et al. “Our Town” (audio, This American Life, 2017) Nalder, Eric "Loosening Lips: A Guide to Interviewing" (2009) Philadelphia Inquirer, An Apology To Our Readers and Inquirer Employees (https://www.inquirer.com/news/philadelphia-inquirer-black lives-matter-headline-apology-20200603.html) Philadelphia Inquirer, Diversity and Inclusion Audit 2020 (https://drive.google.com/file/d/1MJB8IaP4MC_kpP47ZGsVo5y1cAR3VByR/view) Philips, Dave, “Other Than Honorable” (Colorado Springs Gazette, 2014) Roosevelt, Theodore, "The Man With the Muck-rake"(1906) Shapiro, Bruce, Shaking The Foundations: 200 Years of Investigative Journalism in America (Nation Books/Thunders Mouth Press, 2003) Sigal, Leon, "Sources Make the News" (1986) Solnit. Rebecca, “Break the Story” (2016) Smyth, Frank and Hight, Joe, "Tragedies and Journalists" (Dart Center for Journalism and Trauma, 2003) Steffens, Lincoln, "The Shame of Minneapolis" from McClure's (1903) Stillman, Sarah “The Throwaways” (The New Yorker, 2014) and “When Deportation is a Death Sentence” (The New Yorker, 2018) Stone, I.F., from I.F. Stone's Weekly (1967) Tarbell, Ida,"The History of Standard Oil" from McClure's (1903) Walker, Marina et al. “The Panama Papers” (International Center for Investigative Journalism, 2016) Weber, Max, "Power and Authority" and "The Position of the Official" Wells, Ida, "A Red Record" Woodward and Bernstein, from the Washington Post (1973) “The End of Extractive Journalism” (Links to an external site.) (https://megaphone.link/CFQY7653566448) from The View From Somewhere Podcast (Lewis Raven Wallace) The View from Everywhere (https://www.wnycstudios.org/podcasts/otm/episodes/on-the-media-view-from-everywhere) , On the Media, April 2 2021 Picturing Black Deaths: A Conversation with Emily Bernard and Jelani Cobb (https://dartcenter.org/events/2020/07/picturing-black deaths-conversation-jelani-cobb-and-emily-bernard) , Dart Center for Journalism and Trauma, July 2020 Anas, “Name, Shame and Jail” (https://www.youtube.com/watch?v=Y8cRuyNHVmA) (https://www.youtube.com/watch?v=Y8cRuyNHVmA) https://ijec.org/wp-content/uploads/2013/04/2015-BC-syllabus-NEW.pdf https://elearning.aljazeera.net/en/courses/investigative-journalism https://www.gu.se/en/study-gothenburg/masters-programme-in-investigative-journalism-s2jou https://www.city.ac.uk/prospective-students/courses/postgraduate/investigative-journalism Yale Etudes de cas https://gijn.org/topic/case-studies/ https://gijn.org/stories/how-the-financial-times-exposed-a-billion-dollar-fraud/ https://gijn.org/stories/academic-research-fraud-errors/ https://www.propublica.org/article/university-of-illinois-chicago-mani-pavuluri-3-million-research-breakdown |
Intitulés des Sujets Théoriques
| Semaine | Intitulés des Sujets |
|---|---|
| 1 | Qu’est-ce que le journalisme d’investigation ? Racines et contexte historique : Turquie et monde Concepts du journalisme d’investigation : consensus et controverses |
| 2 | Fondamentaux : Archives publiques et documents gouvernementaux Documents publics : accès et stratégies La pratique du droit d’accès à l’information et perspectives globales |
| 3 | Sources humaines I : Théorie et pratique de l’entretien Les personnes en position de pouvoir Les personnes sans pouvoir |
| 4 | Sources humaines II : Sources vulnérables, communautés et éthique Mener des entretiens et couvrir les victimes de traumatismes, de violences et de pertes Couvrir les communautés et les quartiers vulnérables |
| 5 | Journalisme d’investigation et éthique journalistique : Enjeux et controverses |
| 6 | Journalisme de données : Innovation technologique, méthodes de reportage et faire « chanter » les tableurs Qu’est-ce qui fait un journalisme de données efficace ? Transformer Excel en outil de reportage Relier les données aux histoires humaines |
| 7 | Passer au concret : De la recherche au récit Développer le sujet : de l’idée à l’hypothèse Le récit d’investigation : stratégies et éthique Risques juridiques et politiques : diffamation, harcèlement et autres menaces |
| 8 | Projets finaux |
| 9 | Projets finaux |
| 10 | Projets finaux |
| 11 | Projets finaux |
| 12 | Projets finaux |
| 13 | Projets finaux |
| 14 | Projets finaux |
Intitulés des Sujets Pratiques
| Semaine | Intitulés des Sujets |
|---|
Contribution à la Note Finale
| Numéro | Frais de Scolarité | |
|---|---|---|
| Contribution du contrôle continu à la note finale | 1 | 40 |
| Contribution de l'examen final à la note finale | 1 | 60 |
| Toplam | 2 | 100 |
Contrôle Continu
| Numéro | Frais de Scolarité | |
|---|---|---|
| Devoir | 0 | 0 |
| Présentation | 0 | 0 |
| Examen partiel (temps de préparation inclu) | 1 | 40 |
| Projet | 0 | 0 |
| Travail de laboratoire | 0 | 0 |
| Autres travaux pratiques | 0 | 0 |
| Quiz | 0 | 0 |
| Devoir/projet de session | 0 | 0 |
| Portefeuille | 0 | 0 |
| Rapport | 0 | 0 |
| Journal d'apprentissage | 0 | 0 |
| Mémoire/projet de fin d'études | 0 | 0 |
| Séminaire | 0 | 0 |
| Autre | 0 | 0 |
| Make-up | 0 | 0 |
| Toplam | 1 | 40 |
| No | Objectifs Pédagogiques du Programme | Contribiton | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
| 1 | Aient une compétence effective en communication écrite et en communication orale en turc | |||||
| 2 | Aient une connaissance approfondie au moins en deux langues étrangères | X | ||||
| 3 | Soient informé(e)s sur l’art et la culture, sur les droits de l’homme, sur les valeurs sociales, professionnelles et éthiques, sur le droit et la législation, sur les standards de qualité, et aient une conscience de responsabilité sur ces sujets | X | ||||
| 4 | Aient une connaissance suffisante à propos des sciences sociales, des métiers et des secteurs en communication et en média, des pratiques innovantes et entrepreneuriales | X | ||||
| 5 | Aient la capacité d’utiliser, de manière effective et créative, les techniques et les outils et les technologies de l’information nécessaires pour les médias interactifs et conventionnels, dans le cadre de santé et de sécurité au milieu professionnel | |||||
| 6 | Aient la capacité de concevoir les contenus documentaires et fictifs lié à son domaine pour les médias interactifs et conventionnels ; également la capacité de produire et diriger ces contenus en collectivité | |||||
| 7 | Aient la connaissance théorique et la capacité de réaliser un travail scientifique et de le partager sur l’environnement et les processus communicationnels des médias interactifs et conventionnels, sur les résultats individuels et sociaux de ces derniers | X | ||||
| 8 | Aient la connaissance sur les techniques d’analyse et de modélisation afin d’analyser les médias interactifs et conventionnels et l’environnement et les processus communicationnels | |||||
| 9 | Aient la capacité de questionner et d’analyse critique des développements et des problèmes à propos des médias interactifs et conventionnels et l’environnement et les processus communicationnels, aient une conscience sur l’intérêt public, sur la responsabilité sociale et sur l’environnement, soient sensibles sur les problèmes du monde actuel et de la Turquie ; développent une approche libertaire, démocratique, constructive et par résolution de problème | X | ||||
| 10 | Ils/ elles historiques des médias électroniques, digitaux et du cinéma ; et des développements actuels réalisés en ces domaines | |||||
| 11 | Ils/ elles apprennent les approches sociologiques, culturelles et esthétiques en médias électroniques, digitaux et en cinéma | |||||
| 12 | Ils/ elles apprennent l’économie politique des industries culturelles, des relations de travail et de production, l’analyse des modèles de marketing et de consommation | |||||
| 13 | Ils/ elles apprennent à un premier niveau comment utiliser les équipements nécessaires pour la réalisation des contenus audiovisuels des émissions de télé et de radio, des films en différents genres | |||||
| 14 | Ils/ elles gagnent de l’expérience pour mener des activités créatives en médias électroniques, digitaux et en cinéma; pour produire de manière collective et pour travailler en collectivité | |||||
| 15 | Ils/ elles acquièrent une information théorique dans les domaines des relations publiques, de la publicité, de la communication de marketing intégré et de la communication organisationnelle | |||||
| 16 | Ils/ elles connaissent les processus de recherche, de planification, de réalisation et d’évaluation en relations publiques et en publicité; ils/ elles peuvent créer des campagnes, ils/ elles peuvent les présenter de manière effective et rédiger des rapports | |||||
| 17 | Ils/ elles ont de la connaissance sur la communication organisationnelle, la communication de crise et de risque, la gestion de la réputation, les relations avec les médias, le planning des médias, la gestion des médias digitaux, la gestion des marques et la communication interpersonnelle. Ils/ elles sont capables de mener des activités dans ces domaines | |||||
| 18 | Ils/ elles utilisent des stratégies et des tactiques des relations publiques et de la publicité convenablement aux spécificités des médias conventionnels et des nouveaux médias | |||||
| 19 | Ils / elles sont au courant des réglementations légales, les codes éthiques en relations publiques et en publicité, et ils / elles restent fidèles à ces derniers | |||||
| 20 | Ils/ elles connaissent les différentes approches théoriques à propos de la place sociale, du rôle et des fonctions du journalisme en tant qu’une institution et un phénomène sociales ; ils connaissent le processus de production de l’information pour les médias conventionnels et digitaux | X | ||||
| 21 | Ils/ elles connaissent les spécificités structurales et techniques, les caractéristiques de gestion des médias conventionnels/ des médias de base, en même temps que des structures médiatiques alternatives | |||||
| 22 | Ils/ elles connaissent les nouvelles discussions conceptuelles et théoriques émergées par les médias interactifs / digitaux en termes des sciences sociales et humaines | X | ||||
| 23 | Ils / elles connaissent le développement historique du journalisme en Turquie et dans le monde ; ils / elles peuvent l’analyser dans le cadre de l’histoire sociale et politique | X | ||||
| 24 | Ils / elles ont la capacité d’utiliser de manière effective les technologies d’information, les techniques d’impression et de publication ; de rédiger un article de presse en utilisant des données collectées sur le web et par les médias sociaux, de visualiser ces données et de les publier | X | ||||
| Activités | Nombre | Durée | Charge totale de Travail |
|---|---|---|---|
| Durée du cours | 14 | 2 | 28 |
| Préparation pour le cours | 14 | 2 | 28 |
| Devoir | 0 | 0 | 0 |
| Présentation | 0 | 0 | 0 |
| Examen partiel (temps de préparation inclu) | 0 | 0 | 0 |
| Projet | 0 | 0 | 0 |
| Laboratoire | 0 | 0 | 0 |
| Autres travaux pratiques | 0 | 0 | 0 |
| Examen final (temps de préparation inclu) | 0 | 0 | 0 |
| Quiz | 0 | 0 | 0 |
| Devoir/projet de session | 1 | 24 | 24 |
| Portefeuille | 0 | 0 | 0 |
| Rapport | 0 | 0 | 0 |
| Journal d'apprentissage | 0 | 0 | 0 |
| Mémoire/projet de fin d'études | 0 | 0 | 0 |
| Séminaire | 0 | 0 | 0 |
| Autre | 0 | 0 | 0 |
| baclé | 0 | 0 | 0 |
| Yil | 0 | 0 | 0 |
| Yil | 0 | 0 | 0 |
| Yil | 0 | 0 | 0 |
| Charge totale de Travail | 80 | ||
| Charge totale de Travail / 25 | 3.20 | ||
| Crédits ECTS | 3 | ||