Technologie et Société(SOC441)
| Nom du Cours | Semestre du Cours | Cours Théoriques | Travaux Dirigés (TD) | Travaux Pratiques (TP) | Crédit du Cours | ECTS | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| SOC441 | Technologie et Société | 8 | 6 | 0 | 0 | 3 | 6 |
| Cours Pré-Requis | |
| Conditions d'Admission au Cours |
| Langue du Cours | Français |
| Type de Cours | Électif |
| Niveau du Cours | Licence |
| Enseignant(s) du Cours | Ali ERGUR aergur@gsu.edu.tr (Email) |
| Assistant(e)s du Cours | |
| Objectif du Cours | Technologie et société vise, avant tout, à créer un milieu intellectuel suffisamment critique envers les phénomènes technologiques récurrents, lesquels sont enrobés, en général, dans le discours de la vie quotidienne, avec une épaisse couche de neutralité autoproclamée. Donc le développement du regard critique se dresse comme l’objectif primordial de ce cours. Deuxièmement, nous envisageons à pouvoir articuler le concret du quotidien, le vécu immédiat qui nous couvre tous, en tant qu’usagers et/ou terminaux, et l’abstraction théorique de celui-ci. |
| Contenus | L’ère postindustrielle engendre une illusion substantielle qui s’installe dans la psyché de l’individu contemporain ; c’est celle d’un repérage conceptuel du monde et de la vie sociale selon la prédominance de la technologie, en tant que phénomène autonome et omnipotent. On tend ainsi à sous-estimer de plus en plus la place qu’occupe la technologie dans la sphère culturelle, alors que cette dernière est, par excellence, la raison d’être de la capacité à produire savoirs et outils destinés à transformer la nature. Etant une conséquence inévitable de l’âge informatique, la technologie semble s’avérer comme processus autodéterminé, porteur de son propre discours technicisant, et naturellement, de l’idéologie qui s’en dégage. L’individu contemporain se charge de la substance idéologique de cet ensemble d’usages et d’instructions se voulant totalement neutres, pour absorber d’autant plus l’imagerie et le discours légitimant l’idéologie technocentrique. Ainsi, un désir interminable et insatiable traverse l’esprit de la personnalité déjà fluide de la phase mondialisée du capitalisme, pour expérimenter et posséder l’outil technique afin d’approprier tout l’assemblage idéologique qui l’anime. Ce cours consiste donc à réfléchir sur les liens de la technologie et du contexte socioculturel qui la façonne. Ce qui nécessite une révision de l’univers conceptuel et terminologique, souvent pris comme étant donné sans trop de questionnement, à commencer par la technologie elle-même. Par ailleurs, ce type de critique implique une exploration des attributs et prolongements du discours technicien, tout en essayant de déchiffrer les stratégies du marché qui déguisent systématiquement l’essence idéologique qui y réside. |
| Acquis d'Apprentissage du Cours | |
| Méthodes d'Enseignement | |
| Ressources |
1. « Images et imageries de la technique » : Lucien SFEZ (2002). Technique et idéologie, Editions du Seuil, Paris, pp.133-154. 2. « Genèse de l’objet technique: Le processus de concretisation » : Gilbert SIMONDON (1989). Du mode d’existence des objets techniques, Aubier, Paris, pp.19-49. 3. « A quoi ça sert ? L’univers du gadget » : Jacques ELLUL (1988). Le bluff technologique, Hachette Littérature, Paris, pp.467-518. 4. « How to look at television ? » : Theodor W. ADORNO (1991). The Culture Industry, Routledge, Londres & New York, pp.158-177. 5. « Computers as Theatre » : Brenda LAUREL (2001). « Computers as Theatre » in David Trend (ed.). Reading Digital Culture, Blackwell Publishers, Malden & Oxford, pp.109-114. 6. « L’ubiquité » : Michèle DESCOLONGES (2002). Vertiges technologiques, La Dispute, Paris, pp.137-164. 7. « The Internet as Democracy », « The Internet as Anarchy » : Gordon GRAHAM (1999). The Internet, a philosophical inquiry, Routledge, Londres & New York, pp.62-102. 8. « Virtual worlds and the social realities of cyberspace » : Ralph SCHROEDER (1997) in Brian D. Loader (ed.). The Governance of Cyberspace, Routledge, Londres & New York, pp. 97-107. 9. « A Manifesto for Cyborgs : Science, Technology, and Socialist Feminism in the 1980’s » : Donna HARRAWAY (2001). « A Manifesto for Cyborgs : Science, Technology, and Socialist Feminism in the 1980’s » in David Trend (ed.). Reading Digital Culture, Blackwell Publishers, Malden & Oxford, pp.28-37. 10. « Une science au-delà de la vérité et de la rationalité émancipatrice ? Réflexivité et critique de l’évolution scientifico-technique » : Ulrich BECK (2001). La société du risque, Alto/Aubier, Paris, pp.341-398. 11. « Fate, Risk and Security » : Anthony GIDDENS (1991). Modernity and Self-Identity, Polity Press, Cambridge & Oxford, pp. 109-143. 12. « Quelques bonnes raisons d’entrer en résistance » : Paul VIRILIO (2001). Cybermonde, la politique du pire, Textuel, Paris, pp.69-92. 13. « Le clonage : une recherche au cœur des débats sur les relations entre science éthique » : Jean-Paul RENARD (2004). « Le clonage : une recherche au cœur des débats sur les relations entre science éthique », Terminal, 90, Hiver 2003-2004, pp.91-101. 14. « Fragments of a Hologram Rose » : William GIBSON (1995). Burning Chrome, Harper Collins, Londres, pp.51-58. 15. « Qu’est-ce que le virtuel ? » : Alain MILLON (2005). La réalité virtuelle, Éditions Autrement, Paris, pp.11-31. |
Intitulés des Sujets Théoriques
| Semaine | Intitulés des Sujets |
|---|
Intitulés des Sujets Pratiques
| Semaine | Intitulés des Sujets |
|---|
Contribution à la Note Finale
| Numéro | Frais de Scolarité | |
|---|---|---|
| Contribution du contrôle continu à la note finale | 1 | 60 |
| Contribution de l'examen final à la note finale | 2 | 40 |
| Toplam | 3 | 100 |
Contrôle Continu
| Numéro | Frais de Scolarité | |
|---|---|---|
| Devoir | 1 | 20 |
| Présentation | 0 | 0 |
| Examen partiel (temps de préparation inclu) | 1 | 40 |
| Projet | 0 | 0 |
| Travail de laboratoire | 0 | 0 |
| Autres travaux pratiques | 0 | 0 |
| Quiz | 0 | 0 |
| Devoir/projet de session | 0 | 0 |
| Portefeuille | 0 | 0 |
| Rapport | 0 | 0 |
| Journal d'apprentissage | 0 | 0 |
| Mémoire/projet de fin d'études | 0 | 0 |
| Séminaire | 0 | 0 |
| Autre | 0 | 0 |
| Toplam | 2 | 60 |
| No | Objectifs Pédagogiques du Programme | Contribiton | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
| 1 | L'étudiant(e) sera capable de reconnaître et d'évaluer les perspectives théoriques essentielles à la fois dans la sociologie et dans les domaines connexes. | X | ||||
| 2 | L'étudiant(e) sera en mesure d'utiliser les principales analyses théoriques et les notions sociologiques dans son propre domaine de recherche. | X | ||||
| 3 | L'étudiant(e) sera en mesure d'articuler le raisonnement et le point de vue sociologique aux faits sociaux et historiques, et d'interpréter les questions sociales et historiques par une vision sociologique. | X | ||||
| 4 | L'étudiant(e) sera en mesure de suivre et d’évaluer les recherches sociologiques classiques et contemporaines ainsi que la production des savoirs dans la sociologie et dans les domaines connexes. | X | ||||
| 5 | L'étudiant(e) sera en mesure de concevoir et de mener une recherche sociologique avec une construction théorique appropriée et avec les méthodes empiriques. | X | ||||
| 6 | L'étudiant(e) sera en mesure de produire un rapport de recherche reliant les questions de la recherche aux constats empiriques. | X | ||||
| 7 | L'étudiant(e) sera en mesure de bien utiliser à la fois les méthodes quantitatives et qualitatives. | X | ||||
| 8 | L'étudiant(e) sera en mesure d’utiliser les logiciels statistiques nécessaires pour le traitement et l’analyse des données. | X | ||||
| 9 | L'étudiant(e) sera en mesure d’utiliser les logiciels statistiques nécessaires pour le traitement et l’analyse des données. | X | ||||
| 10 | L'étudiant(e) sera en mesure de suivre la production scientifique à la fois en turc et en français, ainsi qu'en anglais | X | ||||
| 11 | L'étudiant(e) sera en mesure de développer une approche comparative et interdisciplinaire qui intégrera la sociologie dans une perspective plus large des sciences sociales. | X | ||||
| 12 | L'étudiant(e) sera capable d'interpréter l'histoire et la modernisation de la Turquie à travers ses conséquences sociologiques. | X | ||||
| 13 | L'étudiant(e) sera en mesure d'intervenir à des processus sociaux et politiques dans le but de proposer des solutions possibles aux problèmes causés par les inégalités sociales et les discriminations. | X | ||||
| 14 | L'étudiant(e) sera en mesure de développer un point de vue réflexif sur sa propre position en tant que sociologue ainsi que chercheur. | X | ||||
| Activités | Nombre | Durée | Charge totale de Travail |
|---|---|---|---|
| Durée du cours | 14 | 3 | 42 |
| Devoir | 1 | 30 | 30 |
| Examen partiel (temps de préparation inclu) | 1 | 15 | 15 |
| Examen final (temps de préparation inclu) | 1 | 25 | 25 |
| Charge totale de Travail | 112 | ||
| Charge totale de Travail / 25 | 4.48 | ||
| Crédits ECTS | 4 | ||