Démographie(SOC302)
| Nom du Cours | Semestre du Cours | Cours Théoriques | Travaux Dirigés (TD) | Travaux Pratiques (TP) | Crédit du Cours | ECTS | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| SOC302 | Démographie | 6 | 3 | 0 | 0 | 3 | 6 |
| Cours Pré-Requis | |
| Conditions d'Admission au Cours |
| Langue du Cours | Français |
| Type de Cours | Obligatoire |
| Niveau du Cours | Licence |
| Enseignant(s) du Cours | Didem DANIŞ ŞENYÜZ didemdanis@yahoo.com (Email) |
| Assistant(e)s du Cours | |
| Objectif du Cours |
-Ce cours de propose d’analyser la population à partir d’un triptyque central : population – espace – société. Il ne s’agit pas seulement d’apprendre les indicateurs démographiques classiques, mais de comprendre comment les phénomènes démographiques prennent forme dans l’espace, comment ils sont produits par des dispositifs administratifs et statistiques, et comment ils se lisent dans les territoires, les paysages et les formes urbaines. En mobilisant la démographie, la géographie humaine et la sociologie urbaine, le cours invite les étudiant·es à penser les dynamiques de population à différentes échelles (ménage, quartier, ville, État) et à adopter une posture critique face aux données, aux catégories et aux découpages spatiaux. La seconde partie du semestre est orientée vers l’observation de terrain et l’analyse des traces matérielles laissées par les transformations démographiques dans la vie quotidienne. Les étudiant·es apprennent à « lire » la population à travers les usages de l’espace, les rythmes, les corps et les infrastructures, avant de réaliser une sortie de terrain qui alimente un carnet d’observation. Les séances thématiques et les interventions d’invité·es permettent d’aborder les enjeux contemporains tels que les inégalités urbaines, les jeunesses, le vieillissement, la ségrégation spatiale et les migrations, tout en articulant constamment données démographiques, expérience spatiale et analyse sociale. Enfin, une attention particulière sera portée à l’un des enjeux démographiques, sociaux et politiques les plus saillants aujourd’hui en Turquie comme dans le monde : le vieillissement. Les travaux demandés aux étudiant·es — carnet d’observation, poster académique et recommandations de politique publique — porteront spécifiquement sur les usages de l’espace public par les personnes âgées, les services municipaux qui leur sont destinés et les inégalités socio-spatiales qui traversent ces dispositifs. À travers ces exercices, l’objectif est de relier l’analyse démographique à l’observation fine du quotidien, et d’amener les étudiant·es à produire une réflexion située, empirique et critique sur la manière dont l’âge, l’espace et l’action publique s’articulent dans les contextes urbains contemporains. |
| Contenus |
PLAN Semaine 1 (11 février) : Introduction – Penser la population entre démographie sociale et géographie humaine Présentation générale du cours, objectifs, modalités d’évaluation, logique “population–espace–société”. Semaine 2 (18 février) : Enjeux actuels démographiques et introduction à la pensée démographique Définition et objets de la démographie; tendances mondiales et locales; indicateurs fondamentaux. Semaine 3 (25 février) : Sources d’information démographique et production spatiale des données Recensements, registres, ADNKS; comment l’information démographique est produite, administrée et localisée (adresse, quartier, territoire); pourquoi l’espace compte dès la production des données. Semaine 4 (4 mars) : Invité: Prof. Pierre Eloy (Université Paris 1) Habitat, migrations, sans-abrisme/mal-logement, inégalités urbaines et politiques sociales. Semaine 5 (11 mars) : Dynamiques des populations et transition démographique : lire les transformations à différentes échelles Transition démographique (cadre général et critiques); échelles d’analyse (ménage, quartier, ville, État); pourquoi les indicateurs ne “disent” pas la même chose selon l’échelle; variations spatiales (ex. fécondité). Semaine 6 (18 mars) : Aïd / Bayram (pas de cours) Semaine 7 (25 mars) : Lire la population dans l’espace : traces matérielles, paysages et “archives” sociales Comment les transformations démographiques laissent des traces matérielles; lieux et formes (quartiers, cimetières, infrastructures) comme archives sociales; préparation conceptuelle à l’observation de terrain. Semaine 8 (1 avril) : Géographies du quotidien et réflexivité critique (préparation au terrain) Le quotidien et l’espace comme entrées analytiques; observer sans enquêter (usages, rythmes, corps et spatialités); posture réflexive; introduction aux approches non-representational / negative geographies. Semaine 9 (8 avril) : Sortie de terrain (pas de cours en salle) Observation de terrain pour le carnet d’observation (grilles et consignes fournies). Semaine 10 (15 avril) : Inégalités démographiques et jeunesses Invité : Nevzat Taşçı (Arayüz Kampanyası) Semaine 11 (22 avril) : Invité : Sinan Logie (Université d’Istanbul Bilgi) Urbanisation et ségrégation spatiale Semaine 12 (29 avril) : Invitée : Meryem Ceyhan (Municipalité de Beşiktaş) Le vieillissement : gouverner l’âge au niveau local Semaine 13 (6 mai) : Invitée : Aslı Aydemir (Chercheuse indépendante, psychologie sociale) Âge, pouvoir et discriminations : penser l’âgisme Semaine 14 (13 mai) : Migrations et mobilités Semaine 15 (20 mai) : Atelier de restitution, et de travail collectif sur les projets |
| Acquis d'Apprentissage du Cours | À l’issue de ce cours, les étudiant·es seront capables d’analyser les phénomènes démographiques non seulement à partir d’indicateurs statistiques, mais aussi dans leurs dimensions spatiales et sociales. Ils et elles comprendront comment les données démographiques sont produites, administrées et situées dans l’espace, sauront lire les dynamiques de population à différentes échelles (ménage, quartier, ville, État) et établir des liens entre transformations démographiques et pratiques quotidiennes de l’espace à travers l’observation de terrain. Les étudiant·es seront également en mesure de discuter des enjeux contemporains tels que le vieillissement, les jeunesses, les migrations, les inégalités et la ségrégation urbaine dans une perspective socio-spatiale critique, et de formuler, à partir de leurs analyses, des recommandations concrètes et argumentées en matière de politiques publiques. |
| Méthodes d'Enseignement | Les méthodes pédagogiques du cours reposent sur une articulation entre apports théoriques, analyse critique de données démographiques et observation empirique de terrain. Les séances combinent exposés, discussions collectives, interventions d’invité·es et préparation méthodologique à l’observation. Une place centrale est accordée au travail de terrain, à la réflexivité et à la production collective (carnet d’observation, poster, recommandations), ainsi qu’à l’évaluation par les pairs, afin de favoriser l’apprentissage actif, situé et collaboratif. |
| Ressources |
Tabutin, D. (2007). Vers quelle(s) démographie(s) ? Atouts, faiblesses et évolutions de la discipline depuis 50 ans. Population, vol. 62(1), 15-32. doi:10.3917/popu.701.0015. (Lien) T. R. Malthus, Nüfus İlkesi, Pinhan Yayıncılık, 2017 (orig.1798) Damon, J. (2016). Thomas Robert Malthus. Les fondements du malthusianisme. Dans : 100 penseurs de la société (pp. 139-140). Presses Universitaires de France. (Lien) ? Benoit Riandey, « Recensement » Dictionnaire de Démographie et des Sciences de la Population, Armand Collin, Paris, 2011, pp. 399-402 ? Courgeau, D. (2002). Évolution ou révolutions dans la pensée démographique? Mathématiques et sciences humaines. (160). (Lien) Alanur Çavlin Bozbeyoğlu, Helga Rittersberger Tılıç “Türkiye`de Değişen Nüfus Bilgi Sisteminin Kamu Yönetimine Katılan ve Kamu Hizmetlerinden Faydalanan (Vatandaşla) İlişkisi: De facto Nüfus Sayımından Adrese Dayalı Nüfus Kayıt Sistemine (ADNKS) Geçiş” Amme İdaresi Dergisi, Sayı 44 / 1, Mart 2011 ? Chesnais, J. (2010). La transition démographique. Dans : Jean-Claude Chesnais éd., La démographie (pp. 51-62). Presses Universitaires de France. ? Laurent Toulemon, « pyramide des âges », Dictionnaire de Démographie et des Sciences de la Population, Armand Collin, Paris, 2011, pp. 387-391 İ. Koç, M. A. Eryurt, T. Adalı, P. Seçkiner Türkiye’nin Demografik Dönüşümü, Hacettepe Nüfus Etütleri Enstitüsü Yayını, 2010. pp.3-25 & pp.48-59 ? Aysan, Mehmet Fatih. "Türkiye’nin Demografik Dönüşümü ve Yeni Meydan Okumalar." Türkiye’de Toplumsal Değişim, Lütfi Sunar ed., Nobel Yayınevi, İstanbul (2014): 67-87. ? Laurent Toulemon, « Natalité » et « Fécondité », Dictionnaire de Démographie et des Sciences de la Population, Armand Collin, Paris, 2011, p.320 & pp.168-170 ? Elise de la Rochebrochard & France Prioux, « Des enfants toujours plus tard », Dictionnaire de Démographie et des Sciences de la Population, Armand Collin, Paris, 2011, pp.171-175 ? Özgür, E. M. (2004). Türkiye'de Toplam Doğurganlık Hızının Mekansal Dağılışı (Spatial Distribution of Total Fertility Rate in Turkey). Coğrafi Bilimler Dergisi/Turkish Journal of Geographical Sciences, 2(2), 1-12. Balsoy, G. E. (2015). Kahraman doktor ihtiyar acuzeye karşı: geç Osmanlı doğum politikaları. Can. Magali Barbieri, « Mortalité », Dictionnaire de Démographie et des Sciences de la Population, Armand Collin, Paris, 2011, pp.291-293 ? G. F. Dumont, « La Turquie coupée en deux ? », Population & Avenir 3/ 2011 (n° 703), p.3 (Lien) Ş. Tüylüoğlu, & M. Tekin, “Gelir düzeyi ve sağlık harcamalarının beklenen yaşam süresi ve bebek ölüm oranı üzerindeki etkileri”. Çukurova Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 2009, 13(1), 1-31. ? France Prioux, « Nuptialité » et « Mariage », Dictionnaire de Démographie et des Sciences de la Population, Armand Collin, Paris, 2011, p.322 & pp.266-268. ? Patrick Festy, « Divorce » et « Divortialité », Dictionnaire de Démographie et des Sciences de la Population, Armand Collin, Paris, 2011, pp.102-104 ? Akyol, F. A., & Gülsoy, N. Ö. (2014). Des mères aux filles : des « amours arrangées »? Ethnologie française, 44(2), 289-297. (Lien) Ece Öztan (2014). “Türkiye’de ailecilik, biyosiyaset ve toplumsal cinsiyet rejimi”, Toplum ve Bilim, 130: 176-188. ? Brigitte Baccaïni, « Urbain » et « Ville », Dictionnaire de Démographie et des Sciences de la Population, Armand Collin, Paris, 2011, pp.488-489 & pp.508-510. ? Jacques Véron, « Urbanisation », Dictionnaire de Démographie et des Sciences de la Population, Armand Collin, Paris, 2011, pp.489-492. ? Ferhunde Özbay « İstanbul’da 1950 Sonrası Nüfus Dinamikleri » Eski İstanbullular, Yeni İstanbullular, Osmanlı Bankası Yay. 2009, ss.54-77. Ahmet Sinan Türkyılmaz & Sütay Yavuz « 2000’li Yıllarda İstanbul Nüfusu: Yeni Gelişme Eğilimleri » Eski İstanbullular, Yeni İstanbullular, Osmanlı Bankası Yay. 2009, ss.141-160. ? Simon, P. (1998). Nationalité et origine dans la statistique française : les catégories ambiguës. Population, vol. 53(3), 541-567. (Link) ? Danış, D. (2022). Göç ve Entegrasyon Tartışmalarına Fransa’dan Bakış: Demograf Patrick Simon’la Söyleşi. Nüfusbilim Dergisi, 43(1), 136-155. (Link) Danış, D. (2019). De la « porte ouverte » aux menaces d’expulsion : la présence syrienne en Turquie. Migrations société, (3), 35-52. ? Didem, D. (2023). Kır-Kent İlişkileri Bağlamında Yaşlanan Nüfus ve Yaşlı Bakımı: Kastamonu ve Sinop Örneği. Sosyal Siyaset Konferansları Dergisi, (85), 1-30. (Link) ? Bizzini, L. (2007). L'âgisme. Gérontologie et société, 30123(4), 263-278. (Link) Ceylan, H., Kurtkapan, H., & Turan, B. (2015). Literatür: Türkiye’de Yaşlıların Yaşam Durumları. İstanbul’da Yaşlanmak İstanbul’da Yaşlıların Mevcut Durum Araştırması,(Ed.) Murat Şentürk ve Harun Ceylan, Açılım Kitap, İstanbul, 35-60. ? De Luca Barrusse, V. & Praz, A. (2015). Les politiques de population : resituer l’objet de recherche. Annales de démographie historique, 129(1), 149-164. ? Fuat Dündar, “Compter, Classer, Contrôler : Les minorités dans les recensements turcs” Turcica, 37 (2005), 187-220. Didem Danış (2009) “Demografik Kehanetler: Ortadoğu’da Değişen Nüfus Yapısı” Ortadoğu Analiz, V.1 (11) : 49-57. Eryurt, M. A., Arslan, H., Güneş, K., & Bani, B. (2021). 2018 Türkiye Nüfus ve Sağlık Araştırması İleri Analiz Çalışması. (Link) Greulich, A., Dasre, A., & Inan, C. (2016). Two or three children? Turkish fertility at a crossroads. Population and Development Review, 537-559. (Link) |
Intitulés des Sujets Théoriques
| Semaine | Intitulés des Sujets |
|---|
Intitulés des Sujets Pratiques
| Semaine | Intitulés des Sujets |
|---|
Contribution à la Note Finale
| Numéro | Frais de Scolarité | |
|---|---|---|
| Contribution du contrôle continu à la note finale | 2 | 60 |
| Contribution de l'examen final à la note finale | 1 | 40 |
| Toplam | 3 | 100 |
Contrôle Continu
| Numéro | Frais de Scolarité | |
|---|---|---|
| Devoir | -1 | 30 |
| Présentation | 1 | 30 |
| Examen partiel (temps de préparation inclu) | 0 | 0 |
| Projet | 1 | 40 |
| Travail de laboratoire | 0 | 0 |
| Autres travaux pratiques | 0 | 0 |
| Quiz | 0 | 0 |
| Devoir/projet de session | 0 | 0 |
| Portefeuille | 0 | 0 |
| Rapport | 0 | 0 |
| Journal d'apprentissage | 0 | 0 |
| Mémoire/projet de fin d'études | 0 | 0 |
| Séminaire | 0 | 0 |
| Autre | 0 | 0 |
| Make-up | 0 | 0 |
| Toplam | 1 | 100 |
| No | Objectifs Pédagogiques du Programme | Contribiton | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
| 1 | L'étudiant(e) sera capable de reconnaître et d'évaluer les perspectives théoriques essentielles à la fois dans la sociologie et dans les domaines connexes. | X | ||||
| 2 | L'étudiant(e) sera en mesure d'utiliser les principales analyses théoriques et les notions sociologiques dans son propre domaine de recherche. | X | ||||
| 3 | L'étudiant(e) sera en mesure d'articuler le raisonnement et le point de vue sociologique aux faits sociaux et historiques, et d'interpréter les questions sociales et historiques par une vision sociologique. | X | ||||
| 4 | L'étudiant(e) sera en mesure de suivre et d’évaluer les recherches sociologiques classiques et contemporaines ainsi que la production des savoirs dans la sociologie et dans les domaines connexes. | X | ||||
| 5 | L'étudiant(e) sera en mesure de concevoir et de mener une recherche sociologique avec une construction théorique appropriée et avec les méthodes empiriques. | X | ||||
| 6 | L'étudiant(e) sera en mesure de produire un rapport de recherche reliant les questions de la recherche aux constats empiriques. | X | ||||
| 7 | L'étudiant(e) sera en mesure de bien utiliser à la fois les méthodes quantitatives et qualitatives. | X | ||||
| 8 | L'étudiant(e) sera en mesure d’utiliser les logiciels statistiques nécessaires pour le traitement et l’analyse des données. | X | ||||
| 9 | L'étudiant(e) sera en mesure d’utiliser les logiciels statistiques nécessaires pour le traitement et l’analyse des données. | X | ||||
| 10 | L'étudiant(e) sera en mesure de suivre la production scientifique à la fois en turc et en français, ainsi qu'en anglais | X | ||||
| 11 | L'étudiant(e) sera en mesure de développer une approche comparative et interdisciplinaire qui intégrera la sociologie dans une perspective plus large des sciences sociales. | X | ||||
| 12 | L'étudiant(e) sera capable d'interpréter l'histoire et la modernisation de la Turquie à travers ses conséquences sociologiques. | X | ||||
| 13 | L'étudiant(e) sera en mesure d'intervenir à des processus sociaux et politiques dans le but de proposer des solutions possibles aux problèmes causés par les inégalités sociales et les discriminations. | X | ||||
| 14 | L'étudiant(e) sera en mesure de développer un point de vue réflexif sur sa propre position en tant que sociologue ainsi que chercheur. | X | ||||
| Activités | Nombre | Durée | Charge totale de Travail |
|---|---|---|---|
| Durée du cours | 14 | 3 | 42 |
| Préparation pour le cours | 14 | 3 | 42 |
| Devoir | 1 | 12 | 12 |
| Présentation | 1 | 12 | 12 |
| Examen partiel (temps de préparation inclu) | 0 | 0 | 0 |
| Projet | 1 | 30 | 30 |
| Laboratoire | 0 | 0 | 0 |
| Autres travaux pratiques | 1 | 12 | 12 |
| Examen final (temps de préparation inclu) | 0 | 0 | 0 |
| Quiz | 0 | 0 | 0 |
| Devoir/projet de session | 0 | 0 | 0 |
| Portefeuille | 0 | 0 | 0 |
| Rapport | 0 | 0 | 0 |
| Journal d'apprentissage | 0 | 0 | 0 |
| Mémoire/projet de fin d'études | 0 | 0 | 0 |
| Séminaire | 0 | 0 | 0 |
| Autre | 0 | 0 | 0 |
| baclé | 0 | 0 | 0 |
| Yil | 0 | 0 | 0 |
| Yil | 0 | 0 | 0 |
| Yil | 0 | 0 | 0 |
| Charge totale de Travail | 150 | ||
| Charge totale de Travail / 25 | 6.00 | ||
| Crédits ECTS | 6 | ||