Théories de croissance(ECON303)
| Nom du Cours | Semestre du Cours | Cours Théoriques | Travaux Dirigés (TD) | Travaux Pratiques (TP) | Crédit du Cours | ECTS | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ECON303 | Théories de croissance | 5 | 3 | 0 | 0 | 3 | 5 |
| Cours Pré-Requis | |
| Conditions d'Admission au Cours |
| Langue du Cours | |
| Type de Cours | Obligatoire |
| Niveau du Cours | Licence |
| Enseignant(s) du Cours | Sahir KARAKAYA skarakaya@gsu.edu.tr (Email) |
| Assistant(e)s du Cours | |
| Objectif du Cours | Ce cours a pour but d’enseigner les principaux modèles de croissance, tout en initiant les étudiants aux méthodes d’étude des systèmes dynamiques déterministiques élémentaires. |
| Contenus | |
| Acquis d'Apprentissage du Cours |
1- Acquérir les outils nécessaire et la méthode pour une analyse des systèmes dynamiques simples. 2- Faire un exposé analytique en abaissant graduellement le niveau d’abstraction. 3- Etudier les principaux modèles de croissance d’un point de vue critique au niveau théorique. 4- Soumettre ces modèles à une critique au niveau pratique en les éprouvant par les faits stylisés. |
| Méthodes d'Enseignement | |
| Ressources |
Barro et Sala-i Martin, Economic Growth. Lecaillon, Macro-dynamique : la croissance. Chiang, Fundamental methods of mathematical economics. Sydsaeter, Hammond, Essential mathematics for economic analysis. Sydsaeter, Hammond, Mathematics for economic analysis. Simon, Blume, Mathematical economics. |
Intitulés des Sujets Théoriques
| Semaine | Intitulés des Sujets |
|---|---|
| 1 | Les fonctions exponentielles et logarithmiques. Problèmes de temps optimal. Revue des connaissances sur les équations de différence et équations différentielles. |
| 2 | Modèle de Harrod, en temps discrêt et continu, pour le marché de bien. L'existence, l’unitité et la stabilité de l’équilibre. |
| 3 | Modèle élargie de Harrod avec marché de facteurs de productions, et ses problèmes d’existence, d’unitité et de stabilité de l’équilibre. |
| 4 | Fonction de production néoclassique, concavité et homogénéité |
| 5 | Modèle néoclassique. Détermination simultanée des quantités et des prix. L’existence du taux de croissance d’équilibre. |
| 6 | Modèle néoclassique. L’existence, l’unitité et la stabilité de l’équilibre. |
| 7 | La dynamique comparée. Le sentier de la règle d’or. |
| 8 | Partiel |
| 9 | Le progrès technique exogène et ses classifications. |
| 10 | Modèle néoclassique avec progrès technique. L’existence du taux de croissance d’équilibre. L’existence, l’unitité et la stabilité de l’équilibre. |
| 11 | La dynamique comparée avec progrès technique. Les faits stylisés de Kaldor. |
| 12 | La convergence absolue et relative. Modèle néoclassique reconsidéré. |
| 13 | Le travail de Mankiw, Romer, Weil. La critique de Paul Romer et la nécessité du progrès technique endogène. |
| 14 | Croissance endogène d'ancient génération: apprentissage par la pratique I-II. |
Intitulés des Sujets Pratiques
| Semaine | Intitulés des Sujets |
|---|
Contribution à la Note Finale
| Numéro | Frais de Scolarité | |
|---|---|---|
| Contribution du contrôle continu à la note finale | 0 | 0 |
| Contribution de l'examen final à la note finale | 0 | 0 |
| Toplam | 0 | 0 |
Contrôle Continu
| Numéro | Frais de Scolarité | |
|---|---|---|
| Devoir | 0 | 0 |
| Présentation | 0 | 0 |
| Examen partiel (temps de préparation inclu) | 21 | 0 |
| Projet | 0 | 0 |
| Travail de laboratoire | 0 | 0 |
| Autres travaux pratiques | 0 | 0 |
| Quiz | 0 | 0 |
| Devoir/projet de session | 0 | 0 |
| Portefeuille | 0 | 0 |
| Rapport | 0 | 0 |
| Journal d'apprentissage | 0 | 0 |
| Mémoire/projet de fin d'études | 0 | 0 |
| Séminaire | 0 | 0 |
| Autre | 0 | 0 |
| Toplam | 21 | 0 |
| No | Objectifs Pédagogiques du Programme | Contribiton | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
| 1 | Acquérir des connaissances de base des théories économiques et des discussions principales autour des différentes approches théoriques actuelles | X | ||||
| 2 | Acquérir des connaissances de base dans l’utilisation des outils qualitatifs and quantitatifs pour évaluer empiriquement les questions économiques | X | ||||
| 3 | Faire preuve d’une bonne compréhension des problèmes et discussions économiques d’actualité | X | ||||
| 4 | Acquérir des compétences de communication orale et écrite dans différents contextes publics et/ou professionnels | |||||
| 5 | Faire preuve d’une connaissance de base en histoire économique mondiale, ainsi qu’un bon niveau de connaissance de l’histoire économique de la Turquie | |||||
| 7 | Maîtriser les méthodes quantitatives et modèles empiriques fréquemment utilisées en économie | |||||
| 8 | Pouvoir mobiliser les éléments de la théorie économique à un sujet de recherche appliquée | |||||
| 9 | Faire preuve de compétences en termes de méthodes analytiques, aussi bien théoriques que modèles | X | ||||
| 10 | Etre capable a utiliser les concepts économiques pour discuter les problems économiques actuelles | X | ||||
| 11 | Pouvoir raisonner d’une maniere logique et analytique | X | ||||
| 12 | Etre conscient de la dimension sociale de la science économique dans les domaines théoriques et appliqués | |||||
| 13 | Pouvoir identifier les outils économiques appropriés pour analyser les problèmes | X | ||||
| 16 | Maîtriser et appliquer les concepts statistiques et économétriques de base | |||||
| 17 | Faire preuve d’une connaissance solide des problèmes économiques actuels en Turquie et d’une connaissance générale des problèmes de l’économie mondiale | |||||
| Activités | Nombre | Durée | Charge totale de Travail |
|---|---|---|---|
| Durée du cours | 0 | 42 | 0 |
| Préparation pour le cours | 0 | 42 | 0 |
| Devoir | 0 | 30 | 0 |
| Examen partiel (temps de préparation inclu) | 1 | 24 | 24 |
| Examen final (temps de préparation inclu) | 0 | 42 | 0 |
| Charge totale de Travail | 24 | ||
| Charge totale de Travail / 25 | 0,96 | ||
| Crédits ECTS | 1 | ||